Opinions of Students, Parents and Classroom Teacher on Implementing Science Course with Activities Based on Multiple Intelligence Theory
DOI:
https://doi.org/10.14689/enad.44.1975Keywords:
multiple intelligence, science course, primary studentsAbstract
This research aims to evaluate the opinions of the students participating in the application, their parents and the classroom teacher about the application process related to the teaching process carried out with the activities carried out within the scope of multiple intelligence theory applications based on daily life problem-solving skills in primary school fourth-grade science course, was carried out with the phenomenology model, one of the qualitative research models. The research participants comprised 23 students attending the fourth grade in a public primary school in Istanbul in the 2022-2023 academic year, their parents, and the classroom teacher. Within the scope of the research, a six-week implementation process was carried out with the students in the classroom environment, and the researcher prepared the lesson plans within the scope of the "Our Food" unit. After the implementation, the data were collected through a semi-structured interview form prepared by the researcher. The research data were analysed using content analysis. As a result of the analysis of the data obtained in the research, it was concluded that the implementation process positively contributed to the students' course achievement, attitudes towards the course and the development of daily life problem-solving skills. In this context, activities based on the theory of multiple intelligence as an effective teaching method for students' cognitive, affective and skill development at the primary school level and in the context of science course are recommended in line with the research results.
References
Adcock, P. K. (2014). The longevity of Multiple Intelligence Theory in education. Delta Kappa Gamma Bulletin, 80(4), 50–57.
Alaz, A. (2009). Çoklu Zekâ Kuramı Destekli Eğitimin Dokuzuncu Sınıf Coğrafya Derslerinde Başarıya Etkisi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi. (7)1, 1–22.
Alkan, C. (2001). Türk Milli Eğitim Sisteminin 2000’li yıllarda Yeniden Yapılanmasının Temel Esasları. Eğitimde Yansımalar: VI 2000 Yılında Türk Milli Eğitim Örgütü ve Yönetimi Ulusal Sempozyumu, Ankara, Türkiye.
Altınsoy, A. B. (2011). Fen ve teknoloji dersinde çoklu zekâ kuramına dayalı öğretimin öğrencilerin başarılarına etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Selçuk Üniversitesi.
Armstrong, T. (2020). Multiple intelligences. American Institute for Learning and Human Development.
Atik, S. (2010). İlköğretim fen ve teknoloji dersinde, çoklu zekâ kuramına dayalı öğretimin, öğrencilerin derse yönelik tutumlarına ve sınıf içi etkinliklere katılım algısına etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Muğla Üniversitesi.
Aydın, R. (2005). Yatılı Bölge Ortaokulunda Görsel Sanatlar Dersinde Çoklu Zeka Kuramı Uygulaması (Erzurum İli Pasinler Atatürk YBO Örneği). Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi.
Baki, A. (2008) Kuramdan Uygulamaya Matematik Eğitimi. Harf Eğitim Yayıncılığı, Ankara.
Balım, A. G., Pekmez, E., & Erdem, M. (2004). Asitler Bazlar Konusunda Çoklu Zeka Kuramını’na Dayalı Uygulamaların Öğrenci Başarısına Etkisi. Ege Eğitim Dergisi, 2, 13-19.
Baş, G. (2010). İngilizce Dersinde Çoklu Zekâ Yaklaşımının Öğrencilerin Akademik Başarılarına ve Derse Yönelik Tutum Düzeylerine Katkıları. E-Journal of New World Sciences Academy, 5(2), 411–430.
Baykal, İ. A. (2005). Sosyal Bilgiler Dersinde Uygulanan Çoklu Zekâ Kuramının Öğrencilerin Akademik Başarılarına Etkileri. Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi.
Bell, J. (1992). Doing your research project. Buckingham: Open University Press.
Berg, B. L. (2001). Qualitative Research, Message for the Social Sciences. 4th Edition, Allin and Bacon, Boston.
Beyazıt, E. (2009). Mardin ilinde ilköğretim kurumlarında çoklu zeka ile yapılan eğitimin fen bilgisi öğretiminde başarıya etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Atatürk Üniversitesi.
Bökeoğlu, O. Ç., & Yılmaz, K. (2005). Üniversite Öğrencilerinin Eleştirel Düşünmeye Yönelik Tutumları ile Araştırma Kaygıları Arasındaki İlişki. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi. 41, 47-67
Bümen, T. N. (2001). Gözden Geçirme Stratejisi ile Desteklenmiş Çoklu Zeka Kuramı Uygulamalarının Erişi, Tutum ve Kalıcılığa Etkisi. Doktora Tezi. Hacettepe Üniversitesi.
Catanzaro, M. (1988). Using qualitative analytical techniques. N. F. Woods, M. Catanzaro (Eds.), Nursing: research theory and practice, The CV Mosby Company, St. Louis.
Christensen, L. B., Johnson, R. B., & Turner, L. A. (2014). Araştırma yöntemleri: Desen ve analiz (Çeviri Ed. Aypay, A.), Ankara: Anı Yayıncılık.
Cole, F. L. (1988). Content analysis: Process and application. Clinical Nurse Specialist,2(1), 53–57.
Corbin, J., & Strauss, A. (1998). Basics of qualitative research. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
Çalışandemir, F. (2010). Anasınıfı Çocuklarının Çoklu Zekâ Alanlarının Gelişimine Deney Yöntemi ile Verilen Eğitimin Etkisinin İncelenmesi. Doktora Tezi. Hacettepe Üniversitesi.
Çayır, N. B. (2011). İlköğretim 4. sınıf Türkçe dersi öğretiminde Çoklu Zekâ uygulamalarının öğrencilerin okuduğunu anlama ve yazılı anlatım becerileriyle ilgili deneysel bir araştırma. Yüksek Lisans Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi.
Çelik Özer, T. (2010). Çağdaş Bir Dil ve Edebiyat Öğretimi Program Modeli Önerisi. Doktora Tezi. Ankara Üniversitesi.
Çilenti, K. (1985). Fen Eğitimi Teknolojisi. Ankara: Kadıoğlu Matbaası.
Dalbudak Pekdemir, Z. (2014) Drama Eğitiminin Beşinci Sınıfa Devam Eden Çocukların Çoklu Zekâ Alanlarına Etkisinin İncelenmesi. Doktora Tezi. Ankara Üniversitesi.
Darga, H. (2010). Brigance K&1 Screen II ile İlköğretim 1. Sınıfta Saptanan Üstün Yetenekli Çocuklara ve Sınıf Arkadaşlarına Uygulanan Zenginleştirme Programının Çoklu Zekâ Alanlarındaki Performans Düzeylerini Arttırmaya Etkisi. Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi.
Downe-Wambolt, B. (1992). Content analysis: method, applications, and issues. Health Care for Women International. 13(3). 313-321.
Durmuş, F. (2013). Çoklu Zekâ Kuramıyla Öğretimde Bazı Alternatif Değerlendirme Teknikleri Kullanımının Öğrencilerin Matematik Başarı, Tutum, Hatırlama ve Üst Biliş Becerilerine Etkileri. Doktora Tezi. Marmara Üniversitesi.
Elgün Gündüz, Z. (2017). Konu-Odaklı Öğretim Ortamında Uygulanan Çoklu Zekâ Etkinliklerinin İngilizce Dilbilgisi, Kelime, Yazma ve Okuduğunu Anlama ile Öğrencilerin Ve Öğretmenlerin Tutumlarına Etkileri. Doktora Tezi. Atatürk Üniversitesi.
Erdem, E., & Demirel, Ö. (2005). Çoklu zeka kuramına ilişkin öğretmen görüşler. X. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi. Denizli. 28-30 Eylül 2005.
Ermiş, E. (2012). Aktif Spor Yapan ve Yapmayan Üniversite Öğrencilerinin Bazı Değişkenlere Göre Çoklu Zekalarının Karşılaştırılması. Doktora Tezi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi.
Gardner, H. (1983). Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. New York: Basic Boks.
Gardner, H. (1993). Multiple Intelligences: The Theory in Practice. New York: Basicbooks.
Gardner, H. (1999). Intelligence Reframed: Multiple Intelligences for the 21st Century. New York: Basicbooks.
Gardner, H. (2004). A multiplicity of intelligences. Basic Books.
Gardner, H. (2006). Multiple Intelligences: Completely Revised and Updated. New York: Basicbooks
Gülfırat Kıbrız, E. (2016). Sosyal bilgiler dersinin çoklu zekâ kuramına göre öğretiminin öğrenci başarısına etkisi. Ahi Evran Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2(2), 41-58.
Gün, E. S. (2012). Çoklu zeka kuramı ile desteklenmiş olan basamaklı öğretim programının öğrenci erişisine, kalıcılığa ve öğrenme süreçlerine etkisi. Doktora Tezi. Hacettepe Üniversitesi.
Gürbüz, R., & Birgin, O. (2011). Öğrenme Ortamına Çoklu Zekâ Kuramını Taşıyan İki Öğretmen ve İki Araştırmacının Yolculuğundan Yansıyanlar. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education. 2(1). 1-19.
Gürçay, D., & Eryılmaz, A. (2008). Çoklu Zeka Alanlarına Dayalı Fizik Öğretimine İlişkin Dokuzuncu Sınıf Öğrencilerinin ve Öğretmenlerinin Görüşleri, Milli Eğitim Dergisi,179, 138-152.
Gürkan, T., & Gökçe E. (1999) Türkiye’de ve Çeşitli Ülkelerde İlköğretim. Ankara: Siyasal Kitap Evi.
Hamurlu, M. K. (2007). The effect of instruction based on multiple intelligences theory on the students’ achievements in English and their attitudes towards English at 9th grade at foreign language based high school. Yüksek Lisans Tezi. Gaziantep Üniversitesi.
Hançer, A., Şensoy, Ö., & Yıldırım, H. (2003). İlköğretimde Çağdaş Fen Bilgisi Öğretiminin Önemi ve Nasıl Olması Gerektiği Üzerine Bir Değerlendirme. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(13), 80-88.
Hergüner, S. (2016). İngilizce Yabancı Dil Sınıflarında Akademik Başarıyı Yordayanlar Olarak Algılanan Duygusal Zekâ ve Beş Büyük Kişilik Faktörü. Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi.
Işık, D., Tarım, K. & İflazoğlu, A. (2007). Çoklu zekâ kuramı destekli kubaşık öğrenme yönteminin ilköğretim 3. sınıf öğrencilerinin Matematik dersindeki akademik başarılarına etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1), 63-77.
Koç, M. (2012). İşitme Engelli Öğrencilerin Spor Değişkenine Göre Çoklu Zekâ Alanlarının Araştırılması. Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi.
Köroğlu, H., Yeşildere, S., & Cantürk, B. (2001). İlköğretim 6. Sınıfta Ölçüler Konunun Öğretiminde Çoklu Zeka Kullanımına Göre Matematik Öğretimi. Dokuz eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi.
Krippendorff K. (1980). Content Analysis: An introduction to its methodology. NewburyPark, Sage Publications.
Kural, E. (2020). Çoklu Zekâ Kuramına Dayalı Fen Öğretiminin Akademik Başarıya ve Derse Yönelik Tutuma Etkisi: Bir Meta-Analiz Çalışması. Yüksek Lisans Tezi. Sivas Cumhuriyet Üniversitesi.
Kurt, M. (2012). Çoklu Zekâ Kuramına Dayalı Öğrenme Yöntemi ve Motivasyon Stilleri Etkileşiminin Öğrencilerin Tutum, Akademik Başarı ve Bilgilerinin Kalıcılığına Etkisi. Doktora Tezi. Atatürk Üniversitesi.
Kutluca, T., Çatlıoğlu, H., Birgin, O., Aydın, M., & Butakın, V. (2009). Çoklu Zeka Kuramına Göre Geliştirilen Etkinliklere Dayalı Öğretime İlişkin Öğretmen ve Öğrenci Görüşleri. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 12, 1-16
Kuzgun, Y. (2004). Eğitimde Bireysel Farklılıklar. Ankara; Nobel Yayın Dağıtım.
Lın, R. & Xie, J. (2009). Research On Multiple Intelligence Teaching and Assessment. Department Of Commercial Design, Chienkuo Technology University, Journal of Management and Humanity Sciences, 4, 2-3, 106-124.
Maxwell, J. A. (2018). Nitel araştırma tasarımı; etkileşimli bir yaklaşım, (Çev. Mustafa Çevikbaş) Ankara, Nobel Akademik Yayıncılık.
Mayring, P. (2000). Qualitative content analysis. Forum qualitative social research. 1(2).
Merriam, S. B. (2015). Nitel araştırma: Desen ve uygulama için bir rehber. S. Turan (Çev.Ed.). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
Millî Eğitim Bakanlığı (2006). İlköğretim fen ve teknoloji dersi (6., 7., 8. sınıflar) öğretim programı. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.
Nasri, N., Rahimi, N. M., Nasri, N. M. & Talib, M. A. A. (2021). A comparison study between universal design for learning-multiple intelligence (UDL-MI) oriented STEM program and traditional STEM program for inclusive education. Sustainability, 13(554), 1-12.
Nuzzi, R. (1997). A Multiple Intelligence Approach. Momentum. 28 (2), 16–19.
Öngören, H. (2007). İlköğretim Yedinci Sınıf Fen Bilgisi Dersi “Kuvvet, Hareket ve Enerji” Ünitesinde Çoklu Zekâ Kuramı Tabanlı Öğretimin Öğrenci Başarısı ve Tutumları Üzerindeki Etkileri. Yüksek Lisans Tezi. Pamukkale Üniversitesi.
Patton, M. Q. (2002). Qualitative Research and Evaluation Methods. Sage Publications: Beverley Hills, CA.
Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri (çev. M. Bütün ve S.B. Demir). Ankara: Pegem Yayıncılık
Pourfeiz, J. (2014), İngilizce Öğretmen Adaylarının Çoklu Zekâ, Duygusal Zekâ, Öğrenme Stilleri ve Akademik Başarıları Arasındaki İlişkiler. Doktora Tezi. Hacettepe Üniversitesi.
Stewart, C. J & Cash, W. B. (1985). Interviewing Principles and Practices (4. baskı). Dubuque IO: Wm. C. Brown Pub.
Şahan, A. (2018). Fen Bilimleri Öğretiminde Çoklu Zekâ Destekli Eğitim Modelinin Öğrenci Başarısına ve Fen Tutumuna Etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Kırıkkale Üniversitesi.
Şahin Zeteroğlu, E. (2014). Altı Yaşındaki Çocukların Anne Baba Tutumları ile Çoklu Zekâ Alanları ve Grup İçi Etkinlik Düzeyleri Arasındaki İlişki. Doktora Tezi. Uludağ Üniversitesi.
Şahlı, A. S. (2010). Türkiye ve Almanya’da Koklear İmplantasyon Uygulanan Türk Çocukların, Çoklu Zekâ Teorisine Göre Öğrenme Tercihlerinin Karşılaştırılması. Doktora Tezi. Hacettepe Üniversitesi.
Şakir, T. (2013) Çoklu Zekâ Temelli Öğretimin Öğrencilerin Canlıların Temel Bileşenleri Kavramlarına İlşikin Başarılarına ve Biyolojiye Karşı Tutumlarına Etkisi. Doktora Tezi. Orta Doğu Teknik Üniversitesi.
Talbot, A. M. (2004). A comparison of a multiple intelligences curriculum and a traditional curriculum on students’ foreign language test performance. Doktora Tezi. Kalamazoo College.
Torreon, L. C. & Sumayang, C. I. (2021). Multiple intelligence-based classroom activities and learners’ academic achievement. American Journal of Multidisciplinary Research & Development (AJMRD), 3(2), 37-41.
Turgut, Ü., Salar, R., Aksakallı, A., & Gürbüz, F. (2016). Bireysel Farklıkların Öğretim Sürecine Yansımasına Dair Öğretmen Görüşlerinin İncelenmesi: Nitel Bir Araştırma. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi,11(2).
Türkuzan, R. (2004). Çoklu zeka kuramının lise 1. sınıf öğrencilerinin öz kütle konusunu anlamalarına ve öğrendikleri bilgilerin kalıcılığına etkisi. Yüksek lisans tezi. Gazi Üniversitesi.
Türnüklü, A. (2000). Eğitimbilim araştırmalarında etkin olarak kullanılabilecek nitel bir araştırma tekniği: Görüşme. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi. 24.
Tüysüz, M. (2015). 5E Öğrenme Döngüsü ve Çoklu Zekâ Kuramının 9. Sınıf Öğrencilerinin Kimyasal Özellikler Ünitesi Üzerindeki Başarılarına, Kimya Dersine Olan Tutumlarına Ve Motivasyonlarına Etkisi. Doktora Tezi. Orta Doğu Teknik Üniversitesi.
Üngören, H. (2007). İlköğretim Yedinci Sınıf Fen Bilgisi Dersi Kuvvet, Hareket ve Enerji Ünitesinde Çoklu Zeka Kuramı Tabanlı Öğretimin Öğrenci Başarısı ve Tutumları Üzerindeki Etkileri. Yüksek Lisans Tezi. Pamukkale Üniversitesi.
Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2008). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yıldırım, K., & Tarım, K. (2008). Çoklu Zeka Kuramı Destekli Kubaşık Öğrenme Yönteminin İlköğretim Beşinci Sınıf Matematik Dersinde Akademik Başarı ve Hatırda Tutma Düzeyine Etkisi. Elementary Education Online, 7(1), 174-187.
Additional Files
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Journal of Qualitative Research in Education
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
