Yabancı Dil Öğretme Keyfi: Hizmet İçi İngilizce Öğretmeni Bakış Açıları

Yazarlar

  • Rabia İrem Durmuş
  • Deren Başak AKMAN-YEŞİLEL Assistant Professor Doctor

DOI:

https://doi.org/10.14689/enad.43.1901

Anahtar Kelimeler:

Teaching enjoyment- positive psychology- foreign language enjoyment

Özet

Duygular dil öğrenme sürecinde önemlidir çünkü eğitimin kalitesini etkilerler. Literatür incelendiğinde çalışmaların çoğunun olumsuz duygulara, özellikle de öğrencilerin dil öğrenme kaygısına odaklandığı, öğretmenlerin dil öğretimi sırasında deneyimlediklerini bildirdikleri duygulara ilişkin araştırmaların ise sınırlı olduğu görülmektedir. Bu çalışma, öğretmenler arasında yabancı dil öğretiminden keyif alma (FLTE) deneyimini araştırmayı amaçlamaktadır. FLTE kaynaklarının kapsamlı bir şekilde anlaşılması için nitel araştırma metodolojisi kullanıldı. Görüşülen kişilerden derinlemesine yanıtlar almak için yarı yapılandırılmış odak grup görüşmesi kullanılmıştır. Güvenilirliği sağlamak amacıyla, kodlayıcılar arası tutarlılığı sağlamak için birden fazla kodlama turu gerçekleştirildi ve kodlayıcılar arası tutarlılığı sağlamak için diğer araştırmacı görevlendirildi. Araştırmaya farklı eğitim kademelerinde görev yapan dokuz hizmet öğretmeni katılmıştır. Görüşmeler sonucunda üç grup değişken sıralandı: öğretmenle ilgili, öğrenciyle ilgili ve öğretmenlik uygulamasıyla ilgili faktörler. Çalışma her aşamada FLTE'nin hem ortak hem de farklı kaynaklarını buldu. Bulgulara dayanarak hizmet öncesi dil öğretmeni yetiştirme programlarının ve hizmet içi mesleki gelişim kurslarının yabancı dil öğretimini geliştirmeye yönelik stratejiler uygulayabileceği önerilebilir. Ayrıca müfredat tasarımcıları, FLTE'yi geliştirmek için öğretimin farklılaştırılmasına ve bireyselleştirilmesine olanak tanıyan esneklik unsurlarını birleştirmeyi düşünmelidir.  

Referanslar

Arnold, J. (2011). Planting seeds of confidence in ELT. IATEFL, 64-66.

Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2017). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. Sage publications.

Daubney, M., Dewaele, J. M., & Gkonou, C. (2017). Preliminary thoughts on language anxiety and the focus of this anthology. New Insights into Language Anxiety: Theory, Research and Educational Implications, 1-7. DOI: https://doi.org/10.2307/jj.22730706.4

Dewaele, J. M., Gkonou, C., & Mercer, S. (2018). Do ESL/EFL teachers’ emotional intelligence, teaching experience, proficiency and gender affect their classroom practice? Emotions in second language teaching: Theory, research and teacher education, 125-141. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-319-75438-3_8

Dewaele, J. M. & Li, C. (2018). Editorial. In Dewaele, J.-M. (Ed.), Emotions in SLA [Special Issue]. Studies in Second Language Learning and Teaching, 8, 15-19. DOI: https://doi.org/10.14746/ssllt.2018.8.1.1

Dewaele, J. M., & MacIntyre, P. D. (2016). Foreign language enjoyment and foreign language classroom anxiety: the right and left feet of the language learner. In Positive psychology in SLA (pp. 215-236). Multilingual Matters. DOI: https://doi.org/10.2307/jj.30945667.12

Dewaele, J. M., Magdalena, A. F., & Saito, K. (2019). The effect of perception of teacher characteristics on Spanish EFL learners’ anxiety and enjoyment. The Modern Language Journal, 103(2), 412-427. DOI: https://doi.org/10.1111/modl.12555

Dewaele, J. M., Witney, J., Saito, K., & Dewaele, L. (2018). Foreign language enjoyment and anxiety: The effect of teacher and learner variables. Language teaching research, 22(6), 676-697. DOI: https://doi.org/10.1177/1362168817692161

Fathi, J., & Naderi, M. (2022). Testing a Structural Model of Teacher Resilience, Foreign Language Teaching Enjoyment, and Teaching Engagement in an EFL Context. Teaching English Language, 16(2), 255-284.

Frenzel, A. C. (2014). Teacher emotions. In: R. Pekrun, & L. Linnenbrink-Garcia (Eds.), International handbook of emotions in education (pp. 495–496). New York: Routledge.

Frenzel, A. C., Daniels, L., & Burić, I. (2021). Teacher emotions in the classroom and their implications for students. Educational Psychologist, 56(4), 250-264. DOI: https://doi.org/10.1080/00461520.2021.1985501

Frenzel, A. C., Fiedler, D., Marx, A. K., Reck, C., & Pekrun, R. (2020). Who enjoys teaching, and when? Between-and within-person evidence on teachers’ appraisal-emotion links. Frontiers in Psychology, 11, 1092. DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.01092

Frenzel, A. C., Goetz, T., Lüdtke, O., Pekrun, R., & Sutton, R. E. (2009). Emotional transmission in the classroom: Exploring the relationship between teacher and student enjoyment. Journal of educational psychology, 101(3), 705. DOI: https://doi.org/10.1037/a0014695

Frenzel, A. C., Pekrun, R., Goetz, T., Daniels, L. M., Durksen, T. L., Becker-Kurz, B., & Klassen, R. M. (2016). Measuring teachers’ enjoyment, anger, and anxiety: The Teacher Emotions Scales (TES). Contemporary Educational Psychology, 46, 148-163. DOI: https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2016.05.003

Goetz, T., Becker, E. S., Bieg, M., Keller, M. M., Frenzel, A. C., & Hall, N. C. (2015). The glass half empty: How emotional exhaustion affects the state-trait discrepancy in self-reports of teaching emotions. PloS one, 10(9), e0137441. DOI: https://doi.org/10.1371/journal.pone.0137441

Hargreaves, A. (1998). The emotional practice of teaching. Teaching and teacher education, 14(8), 835-854. DOI: https://doi.org/10.1016/S0742-051X(98)00025-0

Khajavy, G. H., MacIntyre, P. D., & Barabadi, E. (2018). Role of the emotions and classroom environment in willingness to communicate: Applying doubly latent multistage analysis in second language acquisition research. Studies in Second Language Acquisition, 40(3), 605-624. DOI: https://doi.org/10.1017/S0272263117000304

Krueger, R. A. (2014). Focus groups: A practical guide for applied research. Sage publications.

Krueger, R. A., & Casey, M. A. (2015). Focus group interviewing. Handbook of practical program evaluation, 506-534. DOI: https://doi.org/10.1002/9781119171386.ch20

MacIntyre, P. D. (2016). So far so good: An overview of positive psychology and its contributions to SLA (pp. 3-20). Springer International Publishing. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-319-32954-3_1

Mercer, S. (2016). Seeing the World Through Your Eyes: Empathy in Language Learning and Teaching. In Positive psychology in SLA (pp. 91-111). Multilingual Matters. DOI: https://doi.org/10.2307/jj.30945667.6

MacIntyre, P. D., & Mercer, S. (2014). Introducing positive psychology to SLA. Studies in second language learning and teaching, 4(2), 153-172. DOI: https://doi.org/10.14746/ssllt.2014.4.2.2

Mierzwa, E. (2019). Foreign language learning and teaching enjoyment: teachers’ perspectives. The Journal of Education, Culture, and Society, 10(2), 170-188. DOI: https://doi.org/10.15503/jecs20192.170.188

Patrick, B. C., Hisley, J., & Kempler, T. (2000). “What's everybody so excited about?”: The effects of teacher enthusiasm on student intrinsic motivation and vitality. The Journal o experimental education, 68(3), 217-236. DOI: https://doi.org/10.1080/00220970009600093

Pekrun, R., Goetz, T., Titz, W., & Perry, R. P. (2002). Academic emotions in students' self regulated learning and achievement: A program of qualitative and quantitative research. Educational psychologist, 37(2), 91-105. DOI: https://doi.org/10.1207/S15326985EP3702_4

Pekrun, R., & Linnenbrink-Garcia, L. (2014). Introduction to emotions in education. In International handbook of emotions in education (pp. 11-20). Routledge. DOI: https://doi.org/10.4324/9780203148211

Piechurska-Kuciel, E. (2017). L2 or L3? Foreign language enjoyment and proficiency. Multiculturalism, multilingualism and the self: Studies in linguistics and language learning, 97-111. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-319-56892-8_7

Proietti Ergün, A. L. P., & Dewaele, J. M. (2021). Do well-being and resilience predict the foreign language teaching enjoyment of teachers of Italian?. System, 99, 102506. DOI: https://doi.org/10.1016/j.system.2021.102506

Révész, A. (2011). Coding second language data validly and reliably. Research methods in second language acquisition: A practical guide, 201-221. DOI: https://doi.org/10.1002/9781444347340.ch11

Schutz, P. A., Hong, J. Y., Cross, D. I., & Osbon, J. N. (2006). Reflections on investigating emotion in educational activity settings. Educational psychology review, 18, 343-360. DOI: https://doi.org/10.1007/s10648-006-9030-3

Wang, Y., Derakhshan, A., & Zhang, L. J. (2021). Researching and practicing positive psychology in second/foreign language learning and teaching: the past, current status and future directions. Frontiers in Psychology, 12, 731721. DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.731721

Wu, Z., & Chen, J. (2018). Teachers’ emotional experience: insights from Hong Kong primary schools. Asia Pacific Education Review, 19, 531-541. DOI: https://doi.org/10.1007/s12564-018-9553-6

Xiao, Y., Fathi, J., & Mohammaddokht, F. (2022). Exploring a structural model of teaching enjoyment, teacher self-efficacy, and work engagement. Frontiers in Psychology, 13. DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.918488

Yayınlanmış

2025-07-31

Nasıl Atıf Yapılır

Durmuş, R. İrem, & AKMAN-YEŞİLEL, D. B. (2025). Yabancı Dil Öğretme Keyfi: Hizmet İçi İngilizce Öğretmeni Bakış Açıları. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, (43), 164–185. https://doi.org/10.14689/enad.43.1901