Birleştirilmiş Sınıf Öğretmenleri Perspektifinden Zorbalık
Özet Görüntüleme: 483
/ 
PDF İndirme: 412
/ PDF İndirme: 338
DOI:
https://doi.org/10.14689/enad.34.1681Anahtar Kelimeler:
Birleştirilmiş sınıf- zorbalık- ilkokulÖzet
Birleştirilmiş sınıflar öğrenci, öğretmen ve derslik yetersizliği gibi nedenlerle birden çok şubenin birleştirilmesi ile bir sınıfta ve çoğunlukla bir öğretmen tarafından eğitim öğretimin sağlandığı yerlerdir. Araştırmada birleştirilmiş sınıf tecrübesi olan sınıf öğretmenlerinin zorbalıkla ilgili görüşleri incelenmiştir. Öğretmen görüşleri zorbalık davranışının tanımı, türleri, nedenleri, baş etme yolları, etkileri ve alınabilecek önlemler kategorilerinde incelenmiştir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden çoklu durum çalışması yöntemi kullanılmıştır. Çalışma grubunu oluşturan öğretmenler kolay ulaşılabilir durum örneklemesi ile seçilmiş ve gerçekleştirilen görüşmelerde yarı yapılandırılmış görüşme formları kullanılmıştır. Verilerin incelenmesi ve bulguların düzenlenmesinde MAXQDA 2020 yazılım program kullanılmıştır. Araştırma bulgularında zorbalık davranışını genellikle yaşça büyük ve güçlü olan öğrencilerin sergilediği ve farklı yaş gruplarının bir arada bulunmasının da zorbalık davranışına sebep olduğu görülmüştür. Araştırma sonucunda birleştirilmiş sınıf öğretmenlerinin zorbalık tanımlarında yaş farkının öne çıktığı; sözel, fiziksel ve sosyal zorbalık türlerinin görüldüğü, zorbalık davranışlarını önlemede okul aile iş birliğinin önemli olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca sınıf öğretmenliği programlarına birleştirilmiş sınıf ve zorbalık konulu derslerin eklenmesi; “Birleştirilmiş Sınıflarda Öğretim” dersinin zorunlu ders kapsamına alınması ve dersin içeriğine zorbalık konularının eklenerek sınıf öğretmenlerinin bu konularda gelişiminin sağlanması gerektiği önerileri sunulmuştur.
Referanslar
Akbaşlı, S. & Pilten, Ö. (1999). Birleştirilmiş sınıflarda öğretim. Konya: Mikro Yayınevi.
Balat, Ş., Kayalı, B., Gündüz, A., & Göktaş, Y., (2019). Doktora tezlerinde alınan geçerlik ve güvenirlik önlemleri. 28th International Conference on Educational Sciences-ICES/UEBK (pp.51-69). Ankara, Turkey
Besag, V. E. (1989). Bullies and victims in schools. Britain: Open University Press.
Binbaşıoğlu, C. (1983). Birleştirilmiş sınıflarda öğretim rehberi. Ankara: Binbaşıoğlu Yayınevi.
Creswell, J., W. (2017). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed method approaches. Ankara: Eğiten Kitap.
Çayırdağ, N. (2006). İlköğretimde 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin okul kültürünü algılayışları ile zorbalık eğilimleri ve zorbalıkla baş etme düzeyleri arasındaki ilişkilerin incelenmesi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). İstanbul Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Erdem, A., R., Kamacı, S., Aydemir, T. (2005). The problems of the primary school teachers in charge of teaching and training united classrooms: Denizli case. Journal of Theory & Practice in Education, 1(1-2), 3-13.
Erişen, Y. (1998). Program geliştirme modelleri üzerine bir inceleme. Educational Administration: Theory and Practice, 13(13), 79-97.
Ertuğrul, F. (2019). Peer bullying and relationship betweeen sociodemographic characteristics of teenanagers (Unpublished Master's Thesis). Istanbul Aydin University, Social Sciences Institute, Istanbul.
Köksal, K. (2005). Birleştirilmiş sınıflarda öğretim. Ankara: Pegem Yayıncılık
Milli Eğitim Bakanlığı, (2019, 25 Aralık). 2023 Vizyonu. Ankara: Temel Eğitim Genel Müdürlüğü. Erişim adresi: http://tegm.meb.gov.tr/www/2023-vizyonu/icerik/23
Miles, M. B.& Huberman, A. M. (1994). Qualitative Data Analysis: An expanded sourcebook (2nd Edition), London: Sage.
Olweus, D. (1993). Bullying at school: what we know and what we can do. Cambridge, MA: Blackwell,
Olweus, D. (1997). Bully/victim problems in school: Facts and intervention. European Journal of Psychology of Education, 12(4), 495-510.
Öksüz, Y., Çevik, C. & Kartal, A. (2012), Study of bullying circumstances between 4th and 5th grade students of primary education according to various variables (Ri̇ze province example). Journal of Turkish Studies, 7(3), 1911-1934.
Özben, K. (2000). The problems in the application of the ‘united class’. Pamukkale University Journal of Education, 8(10), 162-171.
Pişkin, M. (2002). Okul zorbalığı: Tanımı, türleri, ilişkili olduğu faktörler ve alınabilecek önlemler. Educational Sciences: Theory & Practice, 2(2), 533-551.
Rambaran, J. A., Dujin, M. A. J. V., Dijkstra, J. K. & Veenstra, R. (2017). Peer victimization in single-grade and multigrade classrooms. Aggressive Behavior, 45(5), 561–570.
Şahin, Ç., Şahin, C., Taşla, H., Çınar, İ., Biçer, K., Ünver, N., Genç, S. Z., Altan, T. (2012). Birleştirilmiş Sınıflarda Öğretim. Ankara: Pegem Akademi.
Tamer, N. ve Vatanartıran, S. (2014). Ergenlerin teknolojik zorbalık algıları. Online Journal Of Technology Addiction & Cyberbullying, 1(2), 1-20.
Taşdemir, M. (1997). Birleştirilmiş sınıflarda öğretim. Ankara: Baran Ofset.
Tekışık, H.H. & Mıhçı, C. (1962). Birleştirilmiş sınıflı köy okullarında öğretim. Ankara: Rehber Yayınevi.
Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: SeçkinYayıncılık
Yılmaz, M., Yener, Y., & Yılmaz, B. (2021). Comparison of 2007 and 2018 primary school teacher education programs and recommendations for the new program. MANAS Journal of Social Studies, 10(2), 918-932.
İndir
Yayınlanmış
Nasıl Atıf Yapılır
Sayı
Bölüm
Lisans
Telif Hakkı (c) 2023 Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi
Bu çalışma Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
