A Study into Learning Losses of Preschool Children in Covid-19 Pandemic
Özet Görüntüleme: 704 / PDF İndirme: 706
DOI:
https://doi.org/10.14689/enad.35.1569Anahtar Kelimeler:
Covid-19- online education- learning loss- preschool educationÖzet
Covid-19 salgını sebebiyle, 2020-2021 eğitim-öğretim yılında önce anasınıflarında ardından anaokullarında zaman zaman uzaktan eğitime geçilmiştir. Bu durum çocukların akran öğrenimi ve yüz yüze eğitimden yoksun kalması sebebiyle öğrenme kayıpları oluştuğuna ilişkin ebeveyn ve eğitimcilerin kaygı yaşamalarına neden olmuştur. Bu doğrultuda araştırmanın amacı Covid-19 pandemi döneminde okul öncesi dönem çocuklarında öğrenme kayıplarının belirlenmesidir. Bu bağlamda nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması araştırmanın modelini oluşturmaktadır. Araştırmanın çalışma grubu, kartopu örneklem tekniği ile belirlenen 19 okul öncesi öğretmeninden oluşmuştur. Öğretmenlerle yüz yüze ya da telefon ile yarı yapılandırılmış soruların yer aldığı görüşme formu kullanılarak görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Ulaşılan bulguların içerik analizi sonucunda çocukların daha çok; psikomotor, sosyal-duygusal ve dil alanında kayıplar yaşadığı ortaya çıkmıştır. Öğrenme kayıplarının en çok görüldüğü çocuklar ise; ebeveynleri tarafından gelişimleri takip edilmeyen, teknolojik araçlara ulaşmakta imkânsızlık yaşayan, yabancı uyruklu ve özel gereksinimli çocuklar olarak belirlenmiştir. Öğretmenlerin öğrenme kayıplarını gidermek için öncelikle oyun, matematik ve sanat etkinliklerinden yararlandıkları görülmüştür. Öğretmenler öğrenme kayıplarını en aza indirmek için; ailelerle iletişim ve işbirliği kurma, okula çalışma sayfaları bırakma ve çocukları EBA’ya yönlendirme yollarına başvurmuşlardır. Öğretmenler öğrenme kayıplarının önüne geçmek için; ekonomik imkânı olmayan ebeveynlere tablet, internet vb. yardımların yapılması, Zoom, EBA vb. platformların kullanımına yönelik eğitimlerin verilmesi ve uzaktan eğitim müfredatının oluşturulması gibi tavsiyelerde bulunmuşlardır.
Referanslar
Abuhammad, S. (2020). Barriers to distance learning during the COVID-19 outbreak: A qualitative review from parents’s perspective. Heliyon, 6(11), 1-5. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2020.e05482.
Akkaş Baysal, E., Ocak, G. & Ocak, İ. (2020). Covid-19 salgını sürecinde okul öncesi çocuklarının EBA ve diğer uzaktan eğitim faaliyetlerine ilişkin ebeveyn görüşleri. Uluslararası Sosyal Bilimler Eğitimi Dergisi, 6(2), 185-214. https://doi.org/10.47615/issej.835211
Alan, Ü. (2021). Distance education during the covıd-19 pandemic in Turkey: identifying the needs of early childhood educators. Early Childhood Education Journal, 49(5), 987-994. https://doi.org/10.1007/s10643-021-01197-y
Alonso-Martínez, A. M., Ramírez-Vélez, R., García-Alonso, Y., Izquierdo, M., & García-Hermoso, A. (2021). Physical Activity, Sedentary Behavior, Sleep and Self-Regulation in Spanish Preschoolers during the COVID-19 Lockdown. Int. J. Environ. Res. Public Health, 18, 693. https:// doi.org/10.3390/ijerph18020693
Anadolu Agency (AA) [Anadolu Ajansı], (2020). TRT EBA Anaokulu yayın hayatına başladı. Retrieved on 5 February 2022 from https://www.aa.com.tr/tr/egitim/trt-eba-anaokulu-yayin-hayatina-basladi/2087214Anadolu
Anadolu Agency (AA) [Anadolu Ajansı], (2021). Tüm eğitim öğretim kurumlarında uzaktan eğitime geçiş. Retrieved on 5 February 2022 from https://www.aa.com.tr/tr/egitim/tum-egitim-ogretim-kurumlarinda-uzaktan-egitime-gecis-29-nisanda-baslayacak/2221506
Araújo, L. A., Veloso, C. F., Souza, M. C., Azevedo, J., & Tarro, G. (2020). The potential impact of the COVID-19 pandemic on child growth and development: A systematic review. Jornal de Pediatria, 97, 369-377. https://doi.org/10.1016/j.jped.2020.08.008.
Arslan, E., Yıldız Çiçekler, C. & Temel, M. (2021). Parental views on the lives of preschool children in the Covid-19 pandemic process. International Journal of Psychology and Educational Studies, 8(Special Issue), 139-152. https://dx.doi.org/10.52380/ijpes.2021.8.4.692
Bailey, J. (2020). Closing Schools to Slow a Pandemic. Educational Next. Closing Schools to Slow a Pandemic. Educational Next. https://www.educationnext.org/closing-schools-to-slow-a-pandemic-coronavirus-covid-19-public-health/
Bakioğlu, B. & Çevik, M. (2020). COVID-19 Pandemisi sürecinde fen bilimleri öğretmenlerinin uzaktan eğitime ilişkin görüşleri. Electronic Turkish Studies,15(4), 109-129.
Balaman, F. ve Hanbay Tiryaki, S. (2021). Corona virüs (covid-19) nedeniyle mecburi yürütülen uzaktan eğitim hakkında öğretmen görüşleri. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi,10(1), 52-84.
Barbour, L. (2020). The home learning environment has never been more important. Sutton Trust. Retrieved on 7 February 2022 from https://www.suttontrust.com/news-opinion/all-news-opinion/home-learning
Barlett, J. D., Griffin, J. & Thomson, D. (2020). Resources for supporting children’s emotional well-being during the Covid-19 pandemic. Child Trends. Retrieved on 7 February 2022 from https://www.childtrends.org/publications/resources-for-supporting-childrens-emotional-well-being-during-the-covid-19-pandemic
Barnett, W. S. & Jung, K. (2020). Understanding and responding to the pandemic's impacts on preschool education: What can we learn from last spring? National Institute for Early Education Research. Retrieved on 5 February 2022 from https://nieer.org/wp-content/uploads/2020/11/NIEER_Special-Report_July_2020_What_Can_We_Learn_From_Last_Spring_UPDATED_August_2020.pdf
Barnett, W. S., & Jung, K. (2021). Seven impacts of the pandemic on young children and their parents: Initial findings from NIEER’s December 2020 Preschool Learning Activities Survey. National Institute for Early Education Research. Retrieved on 7 February 2022 from https://nieer.org/wpcontent/uploads/2021/02/NIEER_Seven_Impacts_of_the_Pandemic_on_Young_Children_and_their_Parents.pdf
Bayburtlu, Y. S. (2020). Covid-19 Pandemi dönemi uzaktan eğitim sürecinde öğretmen görüşlerine göre Türkçe eğitimi. Electronic Turkish Studies,15(4), 131-151.
Baz, B. (2021). Covid-19 salgını sürecinde öğrencilerin olası öğrenme kayıpları üzerine bir değerlendirme. Temel Eğitim Dergisi, 3(1), 6-19. https://doi.org/10.52105/temelegitim.3.1.3
Bennett R., Uink B., & Cross S. (2020). Beyond the Social: Cumulative implications of COVID-19 for first nations university students in Australia, Social Sciences & Humanities Open, 2(1). https://doi.org/10.1016/j.ssaho.2020.100083.
Brown, S. M., Doom, J. R., Lechuga-Peña, S., Watamura, S. E., & Koppels, T. (2020). Stress and parenting during the global COVID-19 pandemic. Child Abuse & Neglect, 110(2), 104699. https://doi.org/10.1016/j.chiabu.2020.104699
Bullard, J. (2017). Creating environment for learning: Birth to age eight. Pearson.
Burgess, S., & Sievertsen, H. H., (2020). Schools, skills, and learning: The impact of COVID-19 on education. CEPR Policy Portal. Retrieved on 8 January 2022 from https://voxeu.org/article/impact-covid-19-education
Carrillo, C., & Flores, M. A., (2020). COVID-19 and teacher education: A literatüre review of online teaching and learning practices, European Journal of Teacher Education, 43(4), 466-487. https://doi.org/10.1080/02619768.2020.1821184.
Chaabane, S., Doraiswamy, S., Chaabna, K., Mamtani, R., & Cheema, S. (2021). The impact of COVID-19 school closure on child and adolescent health: A rapid systematic review. Children (basel, Switzerland), 8(5), 415.
Colvin, M. K., Reesman, J., & Glen, T. (2021). The impact of COVID-19 related educational disruption on children and adolescents: An interim data summary and commentary on ten considerations for neuropsychological practice. The Clinical Neuropsychologist, 1–27. https://doi.org/10.1080/13854046.2021.1970230
Cooper, H. (2003). Summer learning loss: The problem and some solutions. Retrieved on 12 December 2021 from https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED475391.pdf.
Creswell, J. W. (2013). Research design: qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. Sage.
Çakın, M. & Külekçi Akyavuz, E. (2020). Covid-19 süreci ve eğitime yansıması: öğretmen görüşlerinin incelenmesi. International Journal of Social Sciences and Education Research, 6(2), 165-186.
Çaykuş, E. T. & Çaykuş, T. M. (2020). Covid-19 pandemi sürecinde çocukların psikolojik dayanıklılığını güçlendirme yolları: ailelere, öğretmenlere ve ruh sağlığı uzmanlarına öneriler. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi,7(5), 95-113.
Çelik, S. & Kardaş İşler, N. (2020). Göç mağduru çocukların covid-19 salgını sürecindeki öğrenme deneyimleri. Milli Eğitim Dergisi, 49(1), 783-800. https://doi.org/10.37669/ milliegitim.783048.
Demir, F. & Özdaş, F. (2020). Covid-19 sürecindeki uzaktan eğitime ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 49(1), 273-292. https://doi.org/10.37669/milliegitim.775620
Demir, S. & Kale, M. (2020). Öğretmen görüşlerine göre, Covid-19 küresel salgını döneminde gerçekleştirilen uzaktan eğitim sürecinin değerlendirilmesi. Turkish Studies, 15(8), 3445-3470. https://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.44492.
Di Giorgio, E., Di Riso, D., Mioni, G., & Cellini, N. (2020). The interplay between mothers’ and children behavioral and psychological factors during COVID-19: An Italian study. Eur. Child. Adolesc. Psychiatry, 30(9):1401-1412. https://doi.org/10.1007/s00787-020-01631-3.
Dong, C., Cao, S., & Li, H. (2020). Young children’s online learning during COVID-19 pandemic: Chinese parents’ beliefs and attitudes. Children and Youth Services Review, 118, Article 105440. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2020.105440
Dorn, E., Hancock, B., Sarakatsannis, J., & Viruleg, E. (2020). COVID-19 and learning loss-disparities grow and students need help. McKinsey.
Duncan, G. J., Dowsett, C. J., Claessens, A., Magnuson, K., Huston, A. C., Klebanov, P., Pagani, L. S., Feinstein, L., Engel, M., Brooks-Gunn, J., Sexton, H., Duckworth, K., & Japel, C. (2007). School readiness and later achievement. Developmental Psychology, 43, 1428-1446. https://doi.org/10.1037/0012-1649.43.6.1428
Duncan, R. J., Duncan, G. J., Stanley, L., Aguilar, E., & Halfon, N. (2020). The kindergarten Early Development Instrument predicts third grade academic proficiency. Early Childhood Research Quarterly, 53, 287-300. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2020.05.009
Dunton, G. F., Do, B. & Wang, S. D. (2020). Early effects of the COVID-19 pandemic on physical activity and sedentary behavior in children living in the US. BMC Public Health, 20(1), 1-13. https://doi.org/10.1186/s12889-020-09429-3
Duran, M. (2021a). Reflection of Covid-19 pandemic on the drawings of pre-school children: A phenomenological study. African Educational Research Journal, 9(1), 86-99. https://doi.org/10.30918/AERJ.91.20.223
Duran, M. (2021b). The effects of COVID-19 pandemic on preschool education. International Journal of Educational Methodology, 7(2), 249-260. https://doi.org/10.12973/ijem.7.2.249
Elihami, E. (2021). Bibliometric analysis of islamic education learning loss in the COVID-19 pandemic. Linguistics and Culture Review, 5(S1), 851-859. https://doi.org/10.21744/lingcure.v5nS1.1469
Engzell, P., Frey, A., & Verhagen, M. D. (2021). Learning loss due to school closures during the COVID-19 pandemic. Proceedings of the National Academy of Sciences, 118(17), 1-7.
Flick, U. (2014). An introduction to qualitative research. Sage.
Foti, P. (2020). Research in distance learning in greek kindergarten schools during the pandemic of covid-19: possıbılıtıes, dılemmas, lımıtatıons. European Journal of Open Educationand E-learning Studies, 5(1), 19-40.
González, M., Loose, T., Liz, M., Pérez, M., Rodríguez‐Vinçon, J. I., Tomás‐Llerena, C., & Vásquez‐Echeverría, A. (2022). School readiness losses during the COVID‐19 outbreak. A comparison of two cohorts of young children. Child Development, 1-15. https://doi.org/10.1111/cdev.13738
Gromada, A., Richardson, D., & Rees, G. (2020). Childcare in a global crisis: The impact of COVID-19 on work and family life [Innocenti Research Briefs no. 2020-18]. Florence: UNICEF Office of Research-Innocenti. https://doi.org/10.18356/16d757a1-en
Jalongo, M. R. (2021). The Effects of COVID-19 on Early Childhood Education and Care: Research and Resources for Children, Families, Teachers, and Teacher Educators. Early Childhood Educ J 49, 763-774. https://doi.org/10.1007/s10643-021-01208-
Kaffenberger, M. (2021). Modeling the long-run learning impact of the COVID-19 learning shock: Actions to (more than) mitigate loss. RISE Insight Series, 1-12. https://doi.org/10.35489/BSG-RISE-RI_2020/017
Kalil, A., Mayer, S., & Shah, R., (2020). Impact of the COVID-19 Crisis on Family Dynamics in Economically Vulnerable Households. University of Chicago, Becker Friedman Institute for Economics. Working Paper No. 2020-143. http://dx.doi.org/10.2139/ssrn.3706339
Kerlinger, F. N., & Lee, H. B. (1999). Foundations of behavioral research. New York: Harcourt College.
Kırmızıgül, H. (2020). Covid-19 salgını ve beraberinde getirdiği eğitim süreci. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi (ASEAD), 7(5), 283-289.
Kim, J. (2020). Learning and teaching online during Covid-19: Experiences of student teachers in an early childhood education practicum. International Journal of Early Childhood, 52(2), 145-158. https://doi.org/10.1007/s13158-020-00272-6
King, D. L., Delfabbro, P. H., Billieux, J., & Potenza, M. N. (2020). Problematic online gaming and the COVID-19 pandemic. Journal of Behavioral Addictions, 9(2), 184-186. https://doi.org/10.1556/2006.2020.00016.
König, J., Jäger-Biela, D., & Glutsch, N. (2020). Adapting to online teaching during COVID-19 school closure: Teacher education and teacher competence effects among early career teachers in Germany, European Journal of Teacher Education, 43(4), 608-622. https://doi.org/10.1080/02619768.2020.1809650
Kuhfeld, M. (2019). Surprising new evidence on summer learning loss. Phi Delta Kappan, 101(1), 25-29. https://doi.org/10.1177/0031721719871560
Lau, E. Y. H., & Lee, K. (2020). Parents’ views on young children’s distance learning and screen time during COVID-19 class suspension in Hong Kong. Early Education and Development, 1–18. https://doi.org/10.1080/10409289.2020.1843925
Lee, S. J., Ward, K. P., Chang, O. D., & Downing, K. M. (2021). Parenting activities and the transition to home-based education during the COVID-19 pandemic. Children and Youth Services Review, 122, 105585. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2020.105585
Loades, M. E., Chatburn, E., Higson Sweeney, N., Reynolds, S., Shafran, R., Brigden, A., & Crawley, E. (2020). Rapid systematic review: The impact of social isolation and loneliness on the mental health of children and adolescents in the context of COVID-19. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 59(11), 1218–1239.e3. https://doi.org/10.1016/j.jaac.2020.05.009
Malta Campos, M., & Vieira, L. F. (2021). COVID-19 and early childhood in Brazil: impacts on children’s well-being, education and care. European Early Childhood Education Research Journal, 29(1), 125-140. https://doi.org/10.1080/1350293X.2021.1872671
Mart, M., & Kesicioglu, O. S. (2020). Parents’ opinion to play at home during COVID-19 pandemic. Turkish Studies, 15(4), 945-958. https://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies. 44381.
McEachin, A., & Atteberry, A. (2017). The impact of summer learning loss on measures of school performance. Education Finance and Policy, 12(4), 468–491. https://doi.org/10.1162/edfp_a_00213
Menard, J., & Wilson, A. M. (2014). Summer learning loss among elementary school children with reading disabilities. Exceptionality Education International, 23(1), 72-85.
Mengi, A., & Alpdoğan, Y. (2020). Covid-19 salgını sürecinde özel eğitim öğrencilerinin uzaktan eğitim süreçlerine ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 49(1), 413-437. https://doi.org/10.37669/milliegitim.776226
Meoded Karabanov, G., Asaf, M., Ziv, M., & Aram, D. (2021). Parental behaviors and involvement in Children’s digital activities among Israeli Jewish and Arab families during the COVID-19 lockdown. Early Educ. Dev. 32, 881–902. https://doi.org/10.1080/10409289.2021.1882810
Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma: Desen ve uygulama için bir rehber (3. Baskıdan Çeviri, Çeviri Editörü: S. Turan). Nobel.
Miles, M. B., & Huberman, A.M. (1994). Qualitative data analysis: an expanded source book. (2nd Edition). SAGE.
Ministry of National Education, (MoNE) [Millî Eğitim Bakanlığı], (2020a). Koronavirüs'e karşı eğitim alanında alınan tedbirler. Retrieved on 5 February 2022 from http://www.meb.gov.tr/bakan-selcuk-koronaviruse-karsi-egitim-alaninda-alinan-tedbirleri-acikladi/haber/20497/tr
Ministry of National Education, (MoNE) [Millî Eğitim Bakanlığı], (2020d). Resmî eğitim ve öğretim kurumları için yüz yüze telafi, tamamlama ve uyum eğitimi 31 ağustos'ta başlayacak. Retrieved on 5 February 2022 from https://www.meb.gov.tr/resm-egitim-ve-ogretim-kurumlari-icin-yuz-yuze-telafi-tamamlama-ve-uyum-egitimi-31-agustosta-baslayacak/haber/21055/tr
Ministry of National Education, (MoNE) [Millî Eğitim Bakanlığı], (2020e). Okullarda yüz yüze eğitim temassız oyunlarla başlıyor. Retrieved on 5 February 2022 from https://www.meb.gov.tr/okullarda-yuz-yuze-egitim-temassiz-oyunlarla-basliyor/haber/21653/tr
Ministry of National Education, (MoNE) [Millî Eğitim Bakanlığı], (2020f). Yüz yüze eğitim, anasınıfı ve ilkokul 1'inci sınıflarda başladı. Retrieved on 5 February 2022 from https://www.meb.gov.tr/yuz-yuze-egitim-anasinifi-ve-ilkokul-1inci-siniflardabasladi/ haber/21672/tr
Ministry of National Education, (MoNE) [Millî Eğitim Bakanlığı], (2020g). Yüz yüze eğitime ara verilmesi. Retrieved on 5 February 2022 from http://covid19.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2021_05/04130426_yuz-yuze-egitime-araverilmesi.pdf
Ministry of National Education, (MoNE) [Millî Eğitim Bakanlığı], (2020b). Türkiye, koronavirüs salgınında ulusal çapta uzaktan eğitim veren 2 ülkeden biri. Retrieved on 5 February 2022 from https://www.meb.gov.tr/turkiye-koronavirus-salgininda-ulusal-capta-uzaktan-egitim-veren-2ulkedenbiri/haber/20618 /tr#:~:text=Ana%20Sayfa,T%C3%9CRK%C4%B0YE%2C%20KORONAV%C4%B0R%C3%9CS%20SALGININDA%20ULUSAL%20%C3%87APTA%20UZAKTAN%20E%C4%9E%C4%B0T%C4%B0M%20VEREN%202%20%C3%9CLKEDEN,den%20sonraki%20ikinci%20%C3%BClke%20oldu.
Ministry of National Education, (MoNE) [Millî Eğitim Bakanlığı], (2020c). MEB okul öncesi eğitim ve ilköğretim kurumları yönetmeliğinde değişiklik yapılmasına dair yönetmelik. Retrieved on 5 February 2022 from https://www.resmigazete.gov.tr/eskiler/2020/05/20200508-2.htm.
Ministry of National Education, (MoNE) [Millî Eğitim Bakanlığı], (2021a). Uzaktan eğitim kararı. Retrieved on 5 February 2022 from http://covid19.meb.gov.tr/covid19.html?-cat=rapor
Ministry of National Education, (MoNE) [Millî Eğitim Bakanlığı], (2021b). 2020-2021 eğitim öğretim yılının ikinci dönemi uzaktan ve yüz yüze eğitimle başlıyor. Retrieved on 5 February 2022 fromhttps://www.meb.gov.tr/2020-2021-egitim-ogretim-yilinin-ikinci-donemi-uzaktan-ve-yuzyuze-egiti mle-basliyor/haber/22553/tr.
Morgan, H. (2020). Best practices for ımplementing remote learning during a pandemic, the clearing house, A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas, 93(3),135-141. https://doi.org/ 10.1080/00098655.2020.1751480.
Neece, C, McIntyre, L L, Fenning, R., & et al. (2020) Examining the impact of COVID-19 in ethnically diverse families with young children with intellectual and developmental disabilities. Journal of Intellectual Disability Research: Jidr 64(10), 739-749. https://doi.org/10.1111/jir.12769
Novianti, R., & Garzia, M. (2020). Parental engagement in children's online learning during covid-19 pandemic. Journal of Teaching and Learning in Elementary Education, 3(2), 117-131.
Ogelman, H. G., Güngör H. & Göktaş, İ. (2021). Covıd-19 ve yeni dönemdeki okula uyum süreci: okul öncesi eğitimi öğretmenlerinin görüşlerinin incelenmesi. International Journal of New Trends in Arts, Sports & Science Education, 10(1), 11-24.
Paydar, S. & Doğan, A. (2019). Öğretmen adaylarının açık ve uzaktan öğrenme ortamlarına yönelik görüşleri. Eğitim ve Teknoloji, 1(2), 154-162.
Pier, L., Hough, H. J., Christian, M., Bookman, N., Wilkenfeld, B., & Miller, R. (2021). Covid-19 and the educational equity crisis: Evidence on learning loss from the CORE data collaborative. Policy Analysis for California Education. Retrieved on 8 November 2021 from https://edpolicyinca.org/newsroom/covid-19-and-educational-equity-crisis.
Pisano, L., Galimi, D., & Cerniglia, L. (2020). A qualitative report on exploratory data on the possible emotional/behavioral correlates of Covid-19 lockdown in 4-10 years children in Italy. PsyArXiv. DOI: https://doi.org/10.31234/osf.io/stwbn.
Sağlık Bakanlığı (2021). Dünya Sağlık Örgütü pandemi ilanı. Retrieved on 8 November 2021 from https://covid19.saglik.gov.tr/TR-66494/pandemi.html.
Sarı, T., & Nayır, F. (2020). Pandemi dönemi eğitim: sorunlar ve fırsatlar. Turkish Studies,15(4), 959-975. doi: 10.7827/TurkishStudies.44335
Sezgin, F., Erdoğan, O., & Dağ, S. (2020). Ortaöğretim öğrencilerinin yaz tatili öğrenme kayıpları: Aile eğitim düzeyine ilişkin bir analiz. Milli Eğitim Dergisi,49(226), 35-52.
Shinwell, J., & Defeyter, M. A. (2017). Investigation of summer learning loss in the UK-Implications for holiday club provision. Frontiers in Public Health, 5(270), 1-7.
Singh, S., Roy, D., Sinha, K., Parveen, S., Sharma, G., & Joshi, G. (2020). Impact of COVID-19 and lockdown on mental health of children and adolescents: A narrative review with recommendations. Psychiatry Research, 293, 113429. https://doi.org/10.1016/j.psychres.2020.113429
Sonnenschein, S., Stites, M. L., & Galczyk, S. H. (2021). Teaching preschool during COVID-19: Insights from the field. In O. N. Saracho (Ed.), Contemporary perspectives in early childhood education. Information Age.
Sonnenschein, S., & Stites, M. L. (2021) The effects of Covıd-19 on young children’s and their parents’ activities at home. Early Education and Development, 32(6), 789-793. https://doi.org/10.1080/10409289.2021.1953311
Stites M. L., Sonneschein S., & Galczyk S. H. (2021) Preschool parents’ views of distance learning during COVID-19. Early Education and Development, 32(7), 923-939. https://doi.org/10.1080/10409289.2021.1930936
Şahin, B. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri (4. Baskı). A. Tanrıöğen (Yay. Haz). Metodoloji (s.111-130). Anı.
Tamer Gencer, Z., & Diker E. (2021). The role of Covid-19 in early childhood education: evaluation of children’s participation in digital environments. 4th İnternational Conference on Resarch in Humanities & Social Sciences. https://doi.org/10.33422/4th.icrhs.2021.05.40
Tout, K. (2021). Childcare and COVID-19: Support children by investing in early educators and program sustainability (SRCD Child Evidence Brief, 10). https://www.srcd.org/sites/default/files/resources/FINAL_SRCDCEB-ECEandCOVID.pdf
Turner, K. L., Hughes, M., & Presland, K. (2020). Learning loss, a potential challenge for transition to undergraduate study following COVID19 school disruption. Journal of Chemical Education, 97, 3346-3352. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.0c00705?ref=pdf
United Nations (Birleşmiş Milletler) (2020). Politika notu: COVID-19 salgınının çocuklar üzerindeki etkileri. Retrieved on 13 November 2021 from https://l24.im/HUOmivR
United Nations Educational Scientific and Cultural Organization [UNESCO], (2021). COVID-19 impact on education. Paris: UNESCO. Retrieved on 13 November 2021 from https://en.unesco.org/covid19/educationresponse.
Wheeler, D.L., & Hill, J.C., (2021). The impact of COVID-19 on early childhood reading practices. Journal of Early Childhood Literacy. https://doi.org/10.1177/14687984211044187
Witt, A., Ordóñez, A., Martin, A., Vitiello, B., & Fegert, J. M. (2020). Child and adolescent mental health service provision and research during the Covid 19 pandemic: Challenges, opportunities, and a call for submissions. Child Adolesc Psychiatry Ment Health, 14(19),1-4. https://doi.org/10.1186/s13034-020-00324-8.
Yersel, B., Akbaş, A., & Durualp, E. (2021). Pandemi sürecinde özel gereksinimli çocukların günlük yaşam aktiviteleri. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, 8(1), 126-145.
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin.
Yıldırım, B. (2021). Preschool education in Turkey during the covid-19 pandemic: a phenomenological study. Erken Çocukluk Eğitimi Dergisi, 49(5), 947-963. https://doi.org/10.1007/s10643-021-01153-w.
Yılmaz, E., Güner, B., Mutlu, H., Doğanay, G., & Yılmaz, D. (2020). Veli algısına göre pandemi dönemi uzaktan eğitim sürecinin niteliği. Palet.
Yoshikawa, H., Wuermli, A. J., Britto, P. R., Dreyer, B., Leckman, J. F., Lye, S. J., Ponguta, L. A., Richter, L. M., & Stein, A. (2020). Effects of the global coronavirus disease-2019 pandemic on early childhood development: Short-and long-term risks and mitigating program and policy actions. The Journal of Pediatrics, 223, 188-193. https://doi.org/10.1016/j.jpeds.2020.05.020
İndir
Yayınlanmış
Nasıl Atıf Yapılır
Sayı
Bölüm
Lisans
Telif Hakkı (c) 2023 Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi
Bu çalışma Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License ile lisanslanmıştır.