Academic Self-problems of Candidate Teachers of Native Language: “I am not sure what or how to learn.” But I must be sure of what I can teach.”
Abstract views: 231
/ 
PDF downloads: 170
DOI:
https://doi.org/10.14689/enad.38.1712Keywords:
academic self-concept, native language education, teacher candidateAbstract
Academic self-concept is an individuals’ self-definition using their experiences in the educational process or their views on their own skills and interests. This study aims to determine the academic self-perception of teacher candidates of native language. This study was conducted with a qualitative approach in a phenomenological design. The study group consisted of 10 female and 6 male native language teacher candidates at a university located in the eastern part of Turkey. During the data collection process, semi-structured interviews were conducted with open-ended questions, the data collected with a voice recorder was converted into a written text. Participant views were subjected to content analysis. The first, last, and focus codings were completed for “coder reliability;” and an external controller was also used. In this study, the data source was diversified with reminder notes and observation reports for stability and transparency. The findings revealed that most participants had high verbal abilities and interests, and weak numerical abilities and interests. Additionally, the views that they were unable to make the right choices in line with their abilities and interests and therefore could not achieve their academic self-concept and goals are remarkable.
References
Atkinson R. L., Atkinson R.C., Smith, E. E., Bem, D. J., & Hoeksema, S. N. (2008). Psikolojiye giriş (Y. Alogan, Trans.). Ankara: Arkadaş Yayınevi.
Aydın, B. (1996). Benlik kavramı ve ben şemaları. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, (8), 41-47.
Bakırcıoğlu, R. (2012), Ansiklopedik eğitim ve psikoloji sözlüğü. Ankara: Anı Yayıncılık.
Baran, M. (2011). Teknoloji ve proje tabanlı öğrenme yaklaşımı destekli düşünme yolculuğu tekniğinin lise 11. sınıf öğrencilerinin fizik başarılarına ve akademik benlik tasarımlarına etkisi (Unpublished master’s thesis). T.C. Dicle Üniversitesi, Diyarbakır.
Baş, T., & Akturan, U. et. al. (2017). Sosyal bilimlerde bilgisayar destekli nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınevi.
Başbay, M., & Senemoğlu, N. (2009). Projeye dayalı öğretimin akademik benlik kavramı ve derse yönelik tutuma etkisi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(25), 55-66.
Baştürk Tekin, R. S. (2014). İlköğretim öğrencilerinin matematik dersine ilişkin öğrenme ihtiyaçları ile akademik benlik düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi (Unpublished master’s thesis). T.C. Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
Berg, B. L., & Lune, H. (2015). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (H. Aydın, Trans.). Konya: Eğitim Yayınevi.
Bıyıklı, C. (2014). Ortaokul öğrencilerinin türkçe dersine yönelik tutumları ve akademik benlik kavramları. Eğitim Fakültesi Dergisi, 27(1), 231-254.
Burger, J. M. (2006). Kişilik. (İ. D. Erguvan Sarıoğlu, Trans.). İstanbul: Kaknüs Yayınları.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2018). Bilimsel araştirma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
Byrne, B. M. (1984). The general/academic self-concept nomological network: a review of construct validation. Research, Review of Educational Research Fall, 54(3), 427-456.
Byrne, B. M. (1986). Self-concept/academic achievement relations. An İnvestigation Of Dimensionality, Stability and Causality Canadian Journal of Behavioural Science, 18(2), 173-186.
Cokley, K. (2000). An ınvestigation of academic self-concept and ıts relationship to academic achievement in african american college students. Journal Of Black Psychology, 26(2), 148-164.
Christensen, L. B., Johnson, R. B., & Turner, L. A. (2015). Araştırma yöntemleri, desen ve analiz. (A. Aypay, Trans. Ed.). Ankara: Anı Yayıncılık.
Craven, R. G., Marsh, H.W., & Debus, R. L. (1991). Effects of internally focused feedback and attributional feedback on enhancement of academic self-concept. Journal of Educational Psychology, 83(1). 17-27.
Creswell, J. W. (2016). Nitel araştırma yöntemleri, beş yaklaşıma göre nitel araştırma ve araştırma deseni. (M. Bütün and S. B. Demir, Trans. Ed.). Ankara: Siyasal Kitabevi.
Creswell, J. W. (2017a). Araştırma deseni: nitel, nicel ve karma yöntem yaklaşımları. (S. B. Demir, Trans. Ed.) Ankara: Eğiten Kitap.
Creswell, J. W. (2017b). Eğitim araştırmaları: nicel ve nitel araştırmanın planlanması, yürütülmesi ve değerlendirilmesi. (H. Ekşi, Trans. Ed.). İstanbul: EDAM.
Creswell, J. W. (2017c). Nitel araştırmacılar için 30 temel beceri. (H. Özcan, Trans.). Ankara: Anı Yayıncılık.
Çağlar, A. (2010). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin fen dersine yönelik tutumları ve akademik benlik kavramları (Unpublished master’s thesis). T.C. Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi.
Çalışkan, M. (2004). İlköğretim 8. sınıf düzeyindeki öğrencilerin tutum ve akademik benlik tasarımının başarıya etkisi (Unpublished master’s thesis). T. C. Selçuk Üniversitesi, Konya.
Çelik, H., & Ekşi, H. (2015). Nitel desenler: gömülü teori. İstanbul: EDAM Yayınları.
Ersoy, A. F. (2017). Fenemonoloji. eğitimde nitel araştırma desenleri. (A. Saban & A. Ersoy, Ed.). Ankara: Anı Yayıncılık.
Frolov, İ. (1991). Felsefe Sözlüğü. (A. Çalışır, Trans. Ed.). İstanbul: Cem Yayınevi.
Ghazvini, S. D. (2011). Relationships between academic self-concept and academic performance in high school students. Procedia Social and Behavioral Sciences, (15), 1034-1039.
Glesne, C. (2015). Nitel araştırmaya giriş. (A. Ersoy, & P. Yalçınoğlu, Trans. Ed.). Ankara: Anı Yayıncılık.
Gökmen, R. (2009). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin matematiksel akademik benlik düzeylerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi (Unpublished master’s thesis). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi.
Göktaş, M. (2008). İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin akademik benlik saygısı düzeyleri ile ders başarıları arasındaki ilişki (Unpublished master’s thesis). T.C. Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
Guay, F., Marsh, H. W., & Boivin, M. (2003). Academic self-concept and academic achievement: developmental perspectives on their causal ordering. Journal of Educational Psychology, 95(1), 124-136.
Jung, C. G. (1999). Keşfedilmemiş benlik. (C. E. Sılay, Trans.). İstanbul: İlhan Yayınevi.
Karasakaloğlu, N., & Saraçoğlu, A. S., (2009). Sınıf ögretmeni adaylarinin türkçe derslerine yönelilk tutumlari, akademik benlik tasrimlari ile basarilari arasindaki ilişki. Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi. 4(1), 343-362.
Kenç, M. F., & Oktay B. (2002). Akademik Benlik Kavramı ve Akademik Başarı Arasındaki İlişki. Eğilim ve Bilim, 27(124), 71-79.
Kızıltepe, Z. (2017). İçerik analizi. nitel araştırma: yöntem, teknik, analiz ve yaklaşımları. (F. N. Seggie and Y. Bayyurt, Ed.). Ankara: Anı Yayıncılık.
Koç, Ö. (2011). İlköğretim öğrencilerinin türkçe dersindeki akademik benlik kavramlarının başarılarına etkisinin incelenmesi (Unpublished master’s thesis). T.C. Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
Korkmaz, H., & Kaptan, F. (2002). Fen eğitiminde proje tabanlı öğrenme yaklaşımının ilköğretim öğrencilerinin akademik başarı, akademik benlik kavramı ve çalışma sürelerine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (22), 91-97.
Kuzgun, Y. (1996). Akademik benlik kavramı ölçeği. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.
Kuzgun Y. (2002). Rehberlik ve psikolojik danışma. Ankara: ÖSYM Yayınları.
Kuzgun, Y. (2009). Meslek gelişimi ve danışmanlığı. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Markus H., & Wurf E. (1987). The dynamıc self-concept: A Social Psychological Perspective. Ann. Rev. Psychol. (38), 299-337.
Marsh, H. W. (1986). The big-fish-little-pond ef'ect on academic self-concept. The University Of Sydney.
Marsh H. W., Byrne, B., & Shavelson R. J. (1988). A multifaceted academic self-concept: ıts hierarchical structure and its relation to academic achievement. Journal of Educational Psychology, 80(3), 366-380.
Marsh, H. W. (1990). The structure of academic self-concept: the Marsh/Shavelson model. Journal of Educational Psychology Copyright by the American Psychological Association, 82(4), 623-636.
Marsh, H. W., Chessor, D., Craven, R., & Roch, L. (1995). The effects of gifted and talented programs on academic self-concept: the big fish strikes again. American Educational Research Journal Summer 1995, 32(2), 285-319.
Marsh, H. W., & Craven, R. (1996). Academic self-concept: beyond the dustbowl. Learning, Achievement, and Adjustment Educational Psychology, Pages 131-198.
Marsh, H. W., & Yeung, A. S. (1997). Causal effects of academic self-concept on academic achievement: Structural equation models of longitudinal data. Journal of Educational Psychology, 89(1), 41-54.
Marsh, H. W., Trautwein, U., Lüdtke, O. , Köller, O., & Baumert, J. (2005). Academic self‐concept, interest, ggrades, and standardized test scores: reciprocal effects models of causal ordering. Child Development, 76(2), 397-416.
Marshall, G. (1999). Sosyoloji sözlüğü. (O. Akınhay, D. Kömürcü, Trans.). Ankara: Bilim ve Sanat Yayınları.
Maxwell, J. A. (2018). Nitel araştırma tasarımı – etkileşimli bir yaklaşım. (M. Çevikbaş, Trans. Ed.). Ankara: Nobel.
Mead, G. H. (1934). Mind, self, and society. Chicago: University of Chicago Press.
Merriam, S. B. (2015). Nitel araştırma desen ve uygulama için bir rehber (S. Turan, Trans. Ed.). Ankara: Nobel Yayınevi.
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Quqlitative data analysis. London: SAGE Publications.
Neuman, W. L. (2017). Toplumsal araştırma yöntemleri, nitel ve nicel yaklaşımlar I. (S. Özge, Trans.). Ankara: Yayınodası.
Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri. (M. Bütün & S. B. Demir, Trans. Ed.). Ankara: Pegem Akademi.
Pehlivan, H. & Köseoğlu, P. (2011). Ankara fen lisesi öğrencilerinin matematik dersine yönelik tutumları ile akademik benlik tasarımları. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 31.
Pesen, C., Odabaş, A., Bindak, R. & Kudu, M. (2005). Öğretmen adaylarinin yetenek ve ilgileri. Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi 2(1).
Piyancı, B. (2007). İlköğretim altıncı sınıf öğrencilerinin bilgisayar dersindeki akademik benlik kavramları ile başarıları arasındaki ilişki (Unpublished master’s thesis). Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
Purkey, W. W. (1988). An overview of self-concept theory for counselors. highlights: an erıc/caps digest. ED304630 1988-00-00 An Overview of Self-Concept Theory for Counselors. Highlights: Page 1 of 6 An ERIC/CAPS Digest.
Rogers, C. R. (2011). Kişi olmaya dair (S. Boydak, Trans.). İstanbul: Okuyan Us Yayınları.
Sevilmiş, F. D. (2006). Lise birinci sınıf öğrencilerinin coğrafya dersine yönelik akademik benlik ve tutumları ile başarıları arasındaki ilişki. (İzmir Konak İlçesi Örneği) (Unpublished master’s thesis). T. C. Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
Shavelson, R. J., Hubner, J. J., & Stanton, G. C. (1976). Self-concept: validation of construct interpretations. Review of Educational Research, (46), 407-441.
Shavelson, R. J., & Bolus, R. (1981). The ınterplay of theory and methods. Journal of Educational Psychology.1-37.
Silverman, D. (2018). Nitel verileri yorumlama. (E. Dinç, Trans. Ed.). Ankara: Pegem Akademi.
Sönmez, V., & Alacapınar, G. F. (2018). Örneklendirilmiş bilimsel araştırma yöntemleri. İstanbul: Anı Yayıncılık.
Subaşı, G. (2000). Verimli ders çalışma alışkanlıkları eğitiminin akademik başarı, akademik benlik kavramı ve çalışma alışkanlıklarına etkisi. Eğitim ve Bilim, 25(117), 50- 56.
Sürmeli, Z. D., & Ünver G. (2017). Öz-düzenleyici öğrenme stratejileri, epistemolojik inançlar ve akademik benlik kavramı ile matematik başarısı arasındaki ilişki. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 8(1), 83-102.
Taylor, S. E., Peplau, L. A., & Sears, D. O. (2010). Sosyal psikoloji (A. Dönmez, Trans.). Ankara: İmge Kitabevi.
Trautwein, U., Lüdtke, O., Köller, O., Baumert, ein, U., Lüdtke, O., Köller, O., & Baumert, J. (2006). Self-esteem, academic self-concept, and achievement: how the learning environment moderates the dynamics of self-concept. Journal of Personality and Social Psychology, 90(2), 334–349.
Tuzcuoğlu, S. (2000). Benlik ve mesleki benlik kavramlarının öğrenim yılları ile ilişkisi. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, (12), 267-280.
Urguhart, C. (2018). Nitel araştırmalar için temellendirilmiş kuram, uygulama rehberi. (Z. Ünlü, & E. Külekçi, Trans.). Ankara: Anı Yayıncılık.
Uzunoğlu, B. A. (2019). Ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin FETEMM mesleklerine yönelik ilgi düzeyleri ile akademik benlik algıları arasındaki ilişki (Unpublished master’s thesis). T.C. Erciyes Üniversitesi, Kayseri.
Yağcı, E. (1997). Sınıf içi demokratik öğretimin öğrenci erişisi ve akademik benlik kavramına etkisi. (Unpublished doctoral dissertation). Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Yanal, S. (2019). Türk ve suriyeli ortaokul öğrencilerinin görsel sanatlar dersi kazanımları, tutumları ve akademik benlik kavramlarının incelenmesi (Unpublished master’s thesis). T.C. Necmettin Erbakan Üniversitesi, Konya.
Yavuzer, H. (2016). Ana-baba ve çocuk. İstanbul: Remzi Kitabevi.
Yazgan İnanç, B., & Yerlikaya, E. E. (2012). Kişilik kuramları. Ankara: Pegem Akademi.
Yılmaz, N. (2009). İlköğretim sekizinci sınıf öğrencilerinin akademik benlik düzeylerinin değerlendirilmesi (Unpublished master’s thesis). T. C. Yeditepe Üniversitesi, İstanbul.
Yurdakul, I. A. (2016). Nitel veri analizinin temelleri. nitel veri analizinde adım adım NVivo kullanımı (I. K. Yurdakul, C. Çolak & N. D. Yaman, Ed.). Ankara: Anı Yayıncılık
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Journal of Qualitative Research in Education
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
