Primary School Teachers' Views on Empowering Leadership and Empowerment
DOI:
https://doi.org/10.14689/enad.37.1766Keywords:
Empowering leadership, empowerment, teacher empowermentAbstract
The aim of this study was to investigate the Primary School Teachers' views on empowerment and empowering leadership. The study adopted a phenomenological design, one of the qualitative research methods. The study was carried out with 13 volunteer Primary School Teachers working in different schools in the city center of Elâzığ in the 2020-2021 academic years. The criterion sampling technique, one of the purposive sampling methods, was used in sample selection. A semi-structured interview form consisting of open-ended questions was used in data collection. The results showed that when school principals exhibited fairness, offered opportunities for professional growth, delegated authority with corresponding responsibility, and maintained open communication channels, they positively reinforced the capabilities and morale of the teachers. School principals should know they are in a collaborative partnership with the teachers, and that organizational goals can only be achieved through joint efforts. Empowering leadership behaviors contribute to promoting managerial and organizational effectiveness. However, it was found that some principals unconsciously discriminated in terms of empowering their teaching staff. Additionally, the school principals generally held favorable attitudes towards unions. Considering these findings, it is recommended that school principals avoid holding union membership titles while performing their duties.
References
Ahearne, M., Mathieu, J., & Rapp, A. (2005). To Empower or Not to Empower Your Sales Force? An Empirical Examination of the Influence of Leadership Empowerment Behavior on Customer Satisfaction and Performance. Journal of Applied Psychology, 90(5), 945-955. DOI: https://doi.org/10.1037/0021-9010.90.5.945
Annarelli, A., & Nonino, F. (2016). Strategic and Operational Management of Organizational Resilience: Current State of Research and Future Directions. Omega(62), 1-49. https://doi.org//10.1016/j.omega.2015.08.004 DOI: https://doi.org/10.1016/j.omega.2015.08.004
Arnold, J. A., Arad, S., Rhoades, J. A., & Drasgow, F. (2000). The empowering leadership questionnaire:the construction and validation of a new scale for measuring leader behaviors. Journal of Organizational Behavior, 21, 249-269. https://doi.org/10.1002/(SICI)1099-1379(200005)21:3<249::AID-JOB10>3.0.CO;2-%23 DOI: https://doi.org/10.1002/(SICI)1099-1379(200005)21:3<249::AID-JOB10>3.0.CO;2-#
Avey, J. B., Avolıo, B. J., Crossley, C. D., & Luthans, F. (2009). Psychological ownership: theoretical extensions, measurement and relation to work outcomes. Journal of Organizational Behavior, 30(2), 173–191. https://doi.org/10.1002/job.583 DOI: https://doi.org/10.1002/job.583
Avidov-Ungar, O., Friedman, I., & Olshtain, E. (2014). Empowerment amongst teachers holding leadership positions. Teachers and Teaching: theory and practice, 20(6), 704-720. https://doi.org/10.1080/13540602.2014.885706 DOI: https://doi.org/10.1080/13540602.2014.885706
Baloğlu, C. (2020). Sınıf Öğretmenlerinin Öz Yeterlilik İnançları ile Örgütsel Yaratıcılık Düzeyleri Arasındaki İlişki (Kütahya Merkez İlçesi Örneği). [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. T.C Aydın Adnan Menderes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Bandura, A. (1997b). Self-Efficacy The Exercise of Control. New York: W.H. Freeman and Company.
Batdı, V. (2019). Meta-Tematik Analiz Örnek Uygulamalar. Anı Yayıncılık.
Batuk Turan, S. (2018). Yapısal Güçlendirme: Bir Ölçek Geliştirme Çalışması. Journal of Yasar University, 13(49), 101-111. DOI: https://doi.org/10.19168/jyasar.312296
Bayın, M. A. (2021). Okul Müdürlerinin Güçlendirici Liderlik Düzeyi ile Öğretmenlerin Örgütsel Muhalefeti Arasındaki İlişki. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. T.C. İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Bellous, J. E., & Pearson, A. T. (1995). Empowerment and Teacher Education. Studies in Philosophy and Education, 14(1), 49-62. DOI: https://doi.org/10.1007/BF01075183
Bhamra, R., Dani, S., & Burnard, K. (2011). Resilience: the concept, a literature review and future directions. International Journal of Production Research, 18, 5375–5393. DOI: https://doi.org/10.1080/00207543.2011.563826
Blase, J., & Blase, J. (1996). Facilitative School Leadership and Teacher Empowerment: Teacher's Perspectives. Social Psychology of Education, 1(2), 117-145. DOI: https://doi.org/10.1007/BF02334729
Bogler, R., & Nir, A. E. (2012). The importance of teachers’ perceived organizational support to job satisfaction What’s empowerment got to do with it? Journal of Educational Administration, 50(3), 287-306. https://doi.org/10.1108/09578231211223310 DOI: https://doi.org/10.1108/09578231211223310
Burke, B. W. (1986). Leadership as Empowering Others. I. S. Srivastva içinde, Executive power (s. 51-77). San Francisco: Jossey-Bass.
Cerit, Y. (2012). Lider Üye Etkileşimi İle Öğretmenlerin Performansları Arasındaki İlişki. Balikesir University The Journal of Social Sciences Institute, 15(28), 33-46.
Cevahir, H. (2004). Güçlendirici Liderlik DavranışlarI Ile Örgütsel Bağlılık ve Iş Tatmini Arasındaki İlişki Üzerine Bir Araştirma. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. T.C. Gebze Yüksek Teknoloji Enstitüsü Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Cheong, M. (2017). Empowering Leadership: A Comprehensive Perspective And Tests With Multiple Methods And Studies. New York: Binghamton University.
Christensen, L. B., Johnson, R. B., & Turner, L. A. (2015). Araştırma Yöntemleri Desen ve Analiz. (A. Aypay, Çev.) Ankara: Anı Yayıncılık.
Colbert, J. A., Brown, R. S., Choi, S., & Thomas, S. (2008). An Investigation of the Impacts of Teacher-Driven Professional Development on Pedagogy and Student Learning. Teacher Education Quarterly, 35(2), 135-154. https://www.jstor.org/stable/23479228 adresinden alındı
Conger, J. A., & Kanungo, R. N. (1988). The Empowerment Process: Integrating Theory and Practice. Academy ol Management Review, 13(3), 471-482. DOI: https://doi.org/10.5465/amr.1988.4306983
Creswell, J. W. (2017b). Eğitim Araştırmaları Nicel ve Nitel Araştırmanın Planlanması, Yürütülmesi ve Değrlendirilmesi. (H. Ekşi, Çev.) İstanbul: Edam.
Creswell, J. W. (2017c). Nitel Araştırmacılar İçin 30 Temel Beceri. (H. Özcan, Çev.) Ankara: Anı Yayıncılık.
Creswell, J. W. (2018). Beş Nitel Araştırma Yaklaşımı. (M. Bütün, & S. B. Demir, Çev.) Siyasal Kitabevi.
Cunningham, I., Hyman, J., & Baldry, C. (1996). Empowerment: the power to do what? Industrial Relations Journal, 27(2), 143-154. https://doi.org/10.1111/j.1468-2338.1996.tb00764.x DOI: https://doi.org/10.1111/j.1468-2338.1996.tb00764.x
Çalişici Çelik, N., & Kiral, B. (2021). Öğretmen Güçlendirme Stratejileri: Yapılamama Nedenleri ve Çözüm Önerileri. Journal of Qualitative Research in Education(29), 179-202. https://doi.org/ 10.14689/enad.29.7
Dağlı, E., & Çalık, T. (2016). İlköğretim Okullarında Müdürlerin Kullandıkları Etkileme Taktiklerinin Öğretmenlerin Örgütsel Vatandaşlık Davranışları ve Okul Farkındalığı İle İlişkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 22(1), 29-58. https://doi.org/10.14527/kuey.2016.002 DOI: https://doi.org/10.14527/kuey.2016.002
Derbedek, H. (2008). İlköğretim Okul Müdürlerinin Öğretimsel Liderlik Özelliklerinin Öğretmenlerin Özyeterlikleri Üzerindeki Etkileri. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Doğan, S., & Kılıç, S. (2007). Örgütsel Bağlılığın Sağlanmasında Personel Güçlendirmenin Yeri ve Önemi. Erciyes Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi(29), 37-61.
Doğru, Ç. (2016). Güçlendirici Liderlik ve Pozitif Örgütsel Davranış Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. IV.Örgütsel Davranış Kongresi (s. 659-664). Adana: Çukurova Üniversitesi.
Dwivedi, R. S. (1998). Empowerment: Theoretical Perspectives and Applications in Indian Organisations. Indian Journal of Industrial Relations, 34(2), 164-182.
Elgit, B. (2020). Sınıf Öğretmenlerinin Öz Yeterlik İnançları İle Sınıf İçi Davranışlarının İncelenmesi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Ersoy, A. F. (2017). Fenomenoloji. A. Saban, & A. Ersoy içinde, Eğitimde Nitel Araştırma Desenleri (s. 81-138). Anı Yayıncılık.
Ersoy, A. F. (2017). Fenomenoloji. A. Saban, & A. Ersoy (Dü) içinde, Eğitimde Nitel Araştırma Desenleri (s. 81-138). Anı Yayıncılık.
Ertürk, R., & Akgün, N. (2021). Öğretmenlerin davranışsal güçlendirilmesi ile örgütsel adanmışlıkları arasındaki ilişki. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(4), 1212 - 1229. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2021..-998170 DOI: https://doi.org/10.17240/aibuefd.2021..-998170
Flaherty, A. (2018). Power and Empowerment in Schools. Contemporary Pedagogies in Teacher Education and Development, 23. https://doi.org/10.5772/intechopen.76483 DOI: https://doi.org/10.5772/intechopen.76483
Frugo, J. A., Johnston, A. E., Mccauley, B. J., & Navarro, K. C. (2016). Leading character: An investigation into the characteristics and effective practices of character education leaders. University of Missouri-Saint Louis.
Gao, L., Janssen, O., & Shi, K. (2011). Leader trust and employee voice: The moderating role of empowering leader behaviors. The Leadership Quarterly(22), 787-798. DOI: https://doi.org/10.1016/j.leaqua.2011.05.015
Goyne, J., Padgett, D., Rowicki, M. A., & Triplitt, T. (1999). The Journey to Teacher Empowerment.
Gümüş, A. (2013). İlkokul Yöneticilerinde Güçlendirici Liderlik Davranışları İle Öğretmenlerde Örgütsel Bağlılık İlişkisi: Psikolojik Güçlendirmenin Aracılık Rolü (Ankara İli Örneği). [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. T.C. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Han, F., Demirbilek, N., & Demirtaş, H. (2021). Okul Yöneticisi ve Öğretmenlerin Koronavirüs (COVID-19) Salgını Sürecinde Yürütülen Uzaktan Eğitime İlişkin Görüşleri. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 10(3), 1168-1193. DOI: https://doi.org/10.30703/cije.819946
Holt, R., & Sandberg, J. (2013). Fenomenoloji ve Örgüt Teorisi. H. Tsoukas, & R. Chia içinde, Felsefe ve Örgüt Teorisi (İ. Anıl, Çev., s. 215-249). Ankara: Nobel.
Honold, L. (1997). A review of the literature on employee empowerment. Empowerment in Organizations, 5(4), 202-212. DOI: https://doi.org/10.1108/14634449710195471
Kahraman, Ü., & Çelik, O. T. (2020). Öğretmen Güçlendirme Üzerine Yapılan Araştırmalara Yönelik Tematik Bir İnceleme. AVRASYA Uluslararası Araştırmalar Dergisi, 8(21), 151 - 177. DOI: https://doi.org/10.33692/avrasyad.703737
Kartal, M. (2019). Öğretmenlerin Öz-Yeterlik İnançlari İle İşe Yabancılaşmaları Arasındaki İlişki. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Keiser, N. M., & Shen, J. (2000). Principals' and Teachers' Perceptions of Teacher Empowerment. Journal of Leadership Studies, 7(3), 115-121. https://doi.org/10.1177/107179190000700308 DOI: https://doi.org/10.1177/107179190000700308
Kim, M., & Beehr, T. A. (2017). Self-Efficacy and Psychological Ownership Mediate the Effects of Empowering Leadership on Both Good and Bad Employee Behaviors. Journal of Leadership &Organizational Studies, 24(4), 466–478. DOI: https://doi.org/10.1177/1548051817702078
Kıral, B. (2015). Lise Yöneticilerinin Öğretmenleri Güçlendirmesi ve Öğretmenlerin Kayıtsızlık (Sinizm) Davranışı İle İlişkisi. [Yayımlanmamış doktora tezi]. T.C. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Koçak, S. (2016). Ortaöğretim Kurumlarındaki Psikolojik Sözleşme Üzerinde Güçlendirici Liderlik Davranışlarının Rolü. [Yayımlanmamış doktora tezi]. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Konan, N., & Çelik, O. T. (2017). Okul Müdürlerinin Güçlendirici Liderliğine İlişkin Öğretmen Algısı. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), 322–335. https://doi.org/10.14686/buefad.274186 DOI: https://doi.org/10.14686/buefad.274186
Konczak, L. J., Stelly, D. J., & Trusty, M. L. (2000). Defining And Measuring Empowering Leader Behaviors: Development Of An Upward Feedback Instrument. Educational and Psychological Measurement, 60(2), 301-313. DOI: https://doi.org/10.1177/00131640021970420
Leach, D. J., Wall, T. D., & Jackson, P. R. (2003). The effect of empowerment on job knowledge: An empirical test involving operators of complex technology. Journal of Occupational and Organizational Psychology, 76, 27–52. DOI: https://doi.org/10.1348/096317903321208871
Lee, A. N., & Nie, Y. (2014). Understanding teacher empowerment: Teachers’ perceptions of principal’s and immediate supervisor’s empowering behaviours, psychological empowerment and work-related outcomes. Teaching and Teacher Education, 41, 67-79. https://doi.org/10.1016/j.tate.2014.03.0 DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2014.03.006
Lin, M., Wu, X., & Ling, Q. (2017). Assessing the effectiveness of empowerment on service quality: A multi-level study of Chinese tourism firms. Tourism Management, 61, 411-425. https://doi.org/10.1016/j.tourman.2017.03.001 DOI: https://doi.org/10.1016/j.tourman.2017.03.001
Lorinkova, N. M., Pearsall, M. J., & Jr., H. P. (2013). Examining The Differential Longitudinal Performance Of Directive Versus Empowering Leadership In Teams. Academy of Management Journal, 56(2), 573-596. DOI: https://doi.org/10.5465/amj.2011.0132
Mache, S., Vitzthum, K., Wanke, E., Groneberg, D. A., Klapp, B. F., & Danzer, G. (2014). Exploring the impact of resilience, self-efficacy, optimism and organizational resources on work engagement. Work(47), 491-500.
Maeroff, G. I. (1988). A Blueprint for Empowering Teachers. Phi Delta Kappan, 69(71), 472-477.
Martin, A. M. (2013). Empowering Leadership Developing Behaviors for Success. Illinois: American Library Association.
Martin, S. L., Liao, H., & Campbell, E. M. (2013). Directive Versus Empowering Leadership: A Field Experiment Comparing Impacts On Task Proficiency And Proactivity. Academy of Management Journal, 56(5), 1372–1395. DOI: https://doi.org/10.5465/amj.2011.0113
McNulty, E. J., Hertelendy, A., & Gogalniceanu, P. (2021, 11 10). Afet ve Kriz Dönemlerinde Uzaktan Çalışan Bir Ekibi Yönetmek. https://hbrturkiye.com/: https://hbrturkiye.com/blog/afet-ve-kriz-donemlerinde-uzaktan-calisan-bir-ekibi-yonetmek adresinden alındı
Merriam, S. B. (2015). Nitel Araştırma Desen ve Uygulama İçin Bir Rehber. (S. Turan, Çev.) Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
Mete, A. (2004). İlköğretim Okullarında Öğretmenlerin Güçlendirilmesi. XIII Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı. Malatya: İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi.
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (2016). Nitel Veri Analizi. (S. Akbaba Altun, & A. Ersoy, Çev.) Ankara: Pegem Akademi.
Moore, W. P., & Esselman, M. E. (1992). Teacher Efficacy, Empowerment, and a Focused Instructional Climate: Does Student Achievement Benefit?
Morse, J. (2018). Reframing Rigor in Qualitative Inquiry. N. K. Denzin, & Y. S. Lincoln içinde, The SAGE Handbook of Qualitative Research (s. 1373-1409). SAGE Publications.
Odek, S. N. (2018). Transformational Leadership and Organizational Citizenship Behavior, Kenya. American Journal of Educational Research, 6(6), 845-857. https://doi.org/10.12691/education-6-6-39 DOI: https://doi.org/10.12691/education-6-6-39
Park, J. G., Kim, J. S., Yoon, S. W., & Joo, B.-K. (2017). The effects of empowering leadership on psychological well-being and job engagement The mediating role of psychological capital. Leadership & Organization Development Journal, 38(3), 350-367. https://doi.org/10.1108/LODJ-08-2015-0182 DOI: https://doi.org/10.1108/LODJ-08-2015-0182
Patton, M. Q. (2015). Qualitative Research & Evaluation Methods. SAGE Publications.
Prawat, R. S. (1991). Conversations With Self and Settings: A Framework for Thinking About Teacher Empowerment. American Educational Research Journal, 28(4), 737-757. https://doi.org/10.3102/00028312028004737 DOI: https://doi.org/10.3102/00028312028004737
Rodríguez-Sánchez, A., Guinot, J., Chiva, R., & López-Cabrales, Á. (2021). How to emerge stronger: Antecedents and consequences of organizational resilience. Journal of Management & Organization, 442–459. https://doi.org/10.1017/jmo.2019.5 DOI: https://doi.org/10.1017/jmo.2019.5
Saban, A. (2008). Okula ilişkin Metaforlar. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi(55), 459-496.
Short, P. M., & Rinehart, J. S. (1992). School Participant Empowerment Scale: Assessment Of Level Of Empowerment Within The School Environment. Educational and Psychological Measurement, 52(4), 951-960. https://doi.org/10.1177/0013164492052004018 DOI: https://doi.org/10.1177/0013164492052004018
Sprague, J. (1992). Critical perspectives on teacher empowerment. Communication Education, 41(2), 181-203. https://doi.org/10.1080/03634529209378879 DOI: https://doi.org/10.1080/03634529209378879
Spreitzer, G. M. (1996). Social Structural Characteristics Of Psychological Empowerment. Academy of Management Journal, 39(2), 483-504. DOI: https://doi.org/10.5465/256789
Spreitzer, G. M., Kizilos, M. A., & Nason, S. W. (1997). A Dimensional Analysis of the Relationship between Psychological Empowerment DOI: https://doi.org/10.1177/014920639702300504
and Effectiveness, Satisfaction, and Strain. Journal of Management, 679-704. https://doi.org/10.1016/s0149-2063(97)90021-0 DOI: https://doi.org/10.1016/S0149-2063(97)90021-0
Srivastava, A., Bartol, K. M., & Locke, E. A. (2006). Empowering Leadership In Management Teams: Effects On Knowledge Sharing, Efficacy, And Performance. Academy of Management Journal, 49(6), 1239–1251. DOI: https://doi.org/10.5465/amj.2006.23478718
Sun, L.-Y., Zhang, Z., J. Q., & Chen, Z. X. (2012). Empowerment and creativity: A cross-level investigation. The Leadership Quarterly, 23(1), 55-65. https://doi.org/10.1016/j.leaqua.2011.11.005 DOI: https://doi.org/10.1016/j.leaqua.2011.11.005
Sweetland, S. R., & Hoy, W. K. (2000). School Characteristics and Educational Outcomes: Toward an Organizational Model of Student Achievement in Middle Schools. Educational Administration Quarterly, 36(5), 703-729. DOI: https://doi.org/10.1177/00131610021969173
Şıkoğlu, E., & İnce Güney, Y. (2020). 24 Ocak 2020 Sivrice (Elazığ) Depremi’nin Kent Merkezindeki Yansıması Üzerine Coğrafi Bir Değerlendirme. Dirençlilik Dergisi, 4(2), 275-292. https://doi.org/10.32569/resilience.779242 DOI: https://doi.org/10.32569/resilience.779242
Tarrant, M. (2010). The organisation: Risk, resilience and governance. The Australian Journal of Emergency Management, 25(2), 13-17.
T.C. İÇİŞLERİ BAKANLIĞI. (2022, 01 10). Afet ve Acil Durum Yönetimi Başkanlığı Deprem Dairesi Başkanlığı: https://deprem.afad.gov.tr/tarihteBuAy?id=79 adresinden alındı
Terry, P. M. (2021, 06 08). Empowering Teachers As Leaders. http://www.nationalforum.com/: http://www.nationalforum.com/Electronic%20Journal%20Volumes/Terry,%20paul%20M.%20Empowering%20Teachers%20As%20Leaders.pdf adresinden alındı
Tschannen-Moran, M., & Hoy, A. W. (2007). The differential antecedents of self-efficacy beliefs of novice and experienced teachers. Teaching and Teacher Education, 23(6), 944–956. https://doi.org/10.1016/j.tate.2006.05.003 DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2006.05.003
Turan, S. (2020). COVID-19 Sürecinde Okul Müdürlerinin Teknolojik Liderliği. Milli Eğitim Dergisi, 49(1), 175-199. https://doi.org/ 10.37669/milliegitim.788133 DOI: https://doi.org/10.37669/milliegitim.788133
Uysal, İ., & Kösemen, S. (2013). Öğretmen Adaylarının Genel Öz-Yeterlik İnançlarının İncelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(2), 217-226.
Vecchio, R. P., Justin, J. E., & Pearce, C. L. (2021). Empowering leadership: An examination of mediating mechanisms within a hierarchical structure. The Leadership Quarterly, 21(3), 530-542. https://doi.org/10.1016/j.leaqua.2010.03.014 DOI: https://doi.org/10.1016/j.leaqua.2010.03.014
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2006). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınevi.
Yukl, G. (1989). Managerial Leadership: A Review of Theory and Research. Journal of Management, 15(2), 51-289. DOI: https://doi.org/10.1177/014920638901500207
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Journal of Qualitative Research in Education
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
